探讨考试成绩及学习心态

实施6年的小学标准课程（KSSR）在小六检定考试来个“大验收”，然而高层次思维考题似乎难倒许多学生，社会对于今年全科A人数下滑也议论纷纷。不过专家认为，人民有必要认清考试的目的，强调考试只是学习的方式之一，而让学生自发性的学习，乃至塑造个人气质。

另外，专家指出，教育部应该在妥善规划后，才进行教育改革；社会、老师及家长，都需转变思维，以便能激发孩子的全面发展。

华文理事会副主席彭德生认同考试存在的必要性，但必须认清考试目的。他指出，考试目的可分为两大类，即提升学生学习的教学模式，如校本评估；以及透过考试成绩，如利用STPM成绩区分学生，确定等级。

他说：“小学的考试，应当是一种学习过程的评估，让老师检讨本身的教学成效，调整及加强教学水平。”

“对学生而言，考试测量学习的进度，以探讨下一步的学习，因此考试实际上，是为学习而服务的。这才是小学阶段考试的真正价值。”

对此，AKASHA学习型社群执行长林润崧以家长角度切入表示，身为考试制度的过来人，他对孩子在现今教育模式底下，开始思考、发问进而探索的行为，感到欣慰。

他说，考试实际上是在测试学生的记忆能力，但真正考试的意义并非如此，成绩也不代表孩子的品格。“他的主动性、积极性以及自发性是不能记忆的，这些都需在生活上培养，没有办法透过考试成绩显现。”

他认为，老师可以增强孩子的记忆力，但也要帮助孩子寻找“身而为人”

的方向，以及提供全能、而非填鸭式的记忆教学。每个人拥有不同程度的记忆能力，“某些人自小过目不忘，这是他的天赋，但是某些学生可能天赋不太好，可能记忆力较差，那我们是否就用考试成绩，评定他就是个无用之人？”

学习不只为考试

他强调，只要是人，必然会受到先天禀赋或是后天影响，而KSSR就是种后天影响，帮助孩子在最珍贵的小学时代，发挥实力。

对此，彭德生补充，小孩善于发问天性遭到硬式教育、甚至是父母及师长的遏制。社会过于依赖书写模式评定学生，间接导致老师忽略进行口头沟通。

“汉语很有意思，我们说‘求学问’，就是必须‘问’嘛，如果我们没有办法摆脱硬性教育模式，这样的教育模式可能会延续。”

然而，社会对KSSR提出质疑，他们担忧一旦不再注重考试，孩子会失去学习的目标及方向；对此，彭德生坦言，国人依然将考试作为评定学习的唯一标准，而KSSR实际上就是要摆脱此思考模式，让老师通过各类教学活动，观察学习进展。“它不只是成绩表现，而是学生的人格建设、思考模式、待人处事，这都是教育的一部分，而老师的评估就得要多方面、多元化及长期性观察。”

他称，若老师的评估模式如上述所言，那书写的评估模式只占了整体的一小部分。“我们不是否定考试的存在，它当然有它一定的作用，但是我们把考试的重要性，当成教育的一部分。”

他指出，如果把考试摆在正确的位置上，即考试只是老师的一种教学手段，评估学生学习进度的方式，那考试就不会如现在，成为学习的一切。

妥善规划减轻改革“阵痛”

每当政府进行一次教育改革，总会让社会经历阵痛期，甚至出现“孩子成为白老鼠”的论调，而彭德生坦言，我国家长对此深感无奈，这都是教育部的责任，即在规划妥当后，才推行新的教育制度。

“我认为，所有的教育团体应该要针对此问题，向教育部提出严正抗议和建议。”

他说，这能让教育部未来在推行任何新的教育政策前，向民众报告政策详情及规划程度。

他指出，教育必须是一种人本的模式，教育的目的就是培育全方位的学生，老师在教育改革中扮演了非常重要的角色，即教育的推手。

彭德生说，唯有当社会观察现有教育制度下学生的素质，并深入思考，才能判断现有的教育是否需要改革。“若老师认同目前的教育制度需要改变，那老师首先就得先做出改变。老师对于教育的思考，决定了老师教育学生的方式。”

建议鼓励取代奖罚

他鼓励老师跳出现有体制，深度思考，有助于提升教育素质，提升全方位发展。

林润崧也建议使用鼓励，取代奖励及惩罚，激发孩子全面发展。

因材施教塑造个人气质

KSSR需要老师长期性的观察，给予评估；然而现实生活中，华小一班的学生人数平均35人以上，大城市中华小一班的学生人数甚至可达50人以上，让人不禁怀疑老师如何因材施教，作出适当评估？

林润崧坦言，我国学校的硬体设备已达标，惟软体上如家长、老师、社会都需转变思维，适应KSSR模式。

“教育的目的是要变化孩子的气质，你要以改变一个生命的气质为目的，而不是只是在传授知识。比如一个安静的学生，你让他稍微跳脱一点；而好动的学生，就要改变气质，让他安静一点。”

“若一班有50个学生，有动有静，要如何改呢？如果老师本身内在没有一个教学的热忱，这个改变孩子的气质就非他的考量，他的目的就只是完成教学，而不是教好孩子。”

校本评估更全面化

他说，尽管两者大不相同，希望能透过KSSR，让老师能够完成教学之余，也教好孩子。但这种教学模式加重老师的负担，家长勿将所有责任加注于老师。

然而，校本评估方式也引起另个隐忧，即担心老师在评估时无法做出公正客观的决定；对此，彭德生反问，先进的考试制度真的客观、公正及公平吗？

“这种所谓纯粹书写的考试，它是由小集团的拟题者拟定问题，同时社会大众及老师也不清楚评分标准，而对于记忆力较好的学生，他们就占了优势，所以考试真的公平吗？”

相对而言，他认为，校本评估更全面化，它让老师能够全面评估学生的人格，包括口头交际、才能以及创意等。

他强调，改革过程中，老师需要提升教学能力以及认知，家长也要给予老师信任。

 

开讲嘉宾：彭德生（华文理事会副主席）林润崧（AKASHA学习型社群执行长林润崧）
电台主持人：谢劲程、苏进川