用游戏来带动孩子上课并不出奇,却鲜少有游戏让孩子能摇身一变,成为主宰各国命运的“领导人”。台湾“玩转学校”以跨界教学方式,用游戏带领孩子走入更深一层的讨论与思考。

上课的时候,学生不如往常般坐著听课,而是围绕在一张大地图旁,七嘴八舌地讨论各种国际情势:“该不该发射核弹”、“如何处理难民”等。此刻他们的身份不再是小学生,而是各国的首领、政策制定者、联合国甚或是军火商,他们的任务是要在游戏回合结束之前,共同解决世界面临的50种危机,同时要让自己的国家利益所得增加。

这群学生参加的是由“世界和平游戏”所延伸出来的“末日危机高峰会”活动。“世界和平游戏”是由美国的教育家约翰汉特(John Hunter)所设计,他把现实的国际议题放进游戏世界里,让孩子用“玩”的方式学习如何解决经济、政治、环境、战争等各层面的问题。世界和平游戏已在欧美风行了三十多年。

“这个游戏最打动我的地方是,强调把学习的主导权还给学生。”玩转学校的共同创办人黎孔平,忆起初次见到世界和平游戏的感想时说道,“回顾自己的求学生涯,虽然很顺利,但也发现人生中最精华的岁月都在读书中度过,感到很可惜。”

为了让下一代的年轻学生有更多的教育选择,他与另外一名志同道合的伙伴林哲宇共同到美国接受培训,再回台湾创立玩转学校,开始推广世界和平游戏,并发展出符合不同使用者需求的版本,例如:末日危机高峰会。

PLEY教学原则

玩转学校的英文名称是Pley School,“Pley这个字代表著我们的4大教学原则。”玩转学校共同创办人林哲宇进一步解释:

制造情境让学生学习应对

团队之所以会发展出PLEY4大教学原则,是基于对当今教育体制的反思。“传统教育以升学为导向,很注重考试和学业成绩,老师会想尽办法把知识传递给孩子。”黎孔平表示,这样的教学方式和考试制度,很容易教出一群只追求标准答案的孩子。

“然而出社会后根本没有标准答案,”黎孔平忧心地说,未来不断地在改变,学生在校所学将来不一定能派上用场,唯一可靠的是“你如何面对未知的环境,从混乱中理出头绪,并且学习如何作选择和从挫折中爬起来。”

因此玩转学校在操作各项活动时,不会直接告诉参加者要学习什么内容,而是给他们一个充满混乱与未知问题的情境,让参加者从解决问题的过程中,自行体验与学习。“在游戏情境中,学生透过经验学到的是智慧,而不只是知识。”黎孔平说道。

目前玩转学校依照不同参加者的需求,发展出3种活动形式:第一种是让教师参加的玩转教学工作坊;第二种则是末日危机高峰会一日主题游戏,参加者可以小试身手,初步了解世界和平游戏是如何运作;第三种则是为期5日的世界和平游戏营队。

从2015年至今,玩转学校已举办过83场活动,合作对象从体制内的学校、非营利组织到企业团体皆有,活动参加者总计约有近600名青少年及超过千名的热血教师。

玩转学校希望学生透过游戏学到的是智慧而不是知识。左起为共同创办人林哲宇、黎孔平和实习伙伴吴点苍。
玩转学校希望学生透过游戏学到的是智慧而不是知识。左起为共同创办人林哲宇、黎孔平和实习伙伴吴点苍。

家长急见成效,忽略孩童成长

借由与体制内的学校教师频繁合作,黎孔平也观察到许多学校正设法把教学活化,引入新媒体或素材来辅助教学。然而若深究教学本质,会发现仍然是“换汤不换药”,依然以升学为目标来主导。他进一步说明,现有很多热血教师在教育现场努力,希望能改变教学方法,但往往受到体制内的制度局限,而窒碍难行。

“让孩子选择体制外的学校,则家长要承受许多外在压力,例如亲戚的意见。”已经是2名小孩父亲的黎孔平心有戚戚焉地表示,自己也还在犹豫是否要让小孩就读体制外的学校。

考量到体制内、外学生与家长的困境,玩转学校把自己定位在“跨界教学”,提供营队或课后活动,让体制内、外的学生都可以参加。“借由游戏式教学,让学员去交换彼此的学习经验或生命经验,我们认为这对学员来说是重要的。”黎孔平说。

提起创办过程中曾遇过的挑战,黎孔平与林哲宇不约而同地表示:“每天都有新的挑战要面对!”而现阶段他们最常遇到的问题就是:如何向家长证明小孩的学习成效。林哲宇自嘲说:“总不能每次都跟家长说,是来帮小孩的生命‘种种子’的,”他认为无论是世界和平游戏还是末日危机高峰会,参加者的学习成效都很难一言以蔽之。

“末日危机”与一般游戏不太一样,没有解答,也没有对与错,就像长大后没人会告诉你什么才是正确的答案。玩转学校希望能透过此方法带领学生走出一条属于自己的路。
“末日危机”与一般游戏不太一样,没有解答,也没有对与错,就像长大后没人会告诉你什么才是正确的答案。玩转学校希望能透过此方法带领学生走出一条属于自己的路。

其实玩转学校遇到的挑战,也反映出教育最核心的问题——大众想要即时看到成效,而来不及等待孩子自己长出东西。黎孔平举例,某次带著一群高中生玩世界和平游戏,某国首领被一个匿名角色暗杀掉,当时班上的氛围有些霸凌的味道,于是引导员便借机在班上带起讨论,从暗杀是否合理一路讨论到死刑存废的议题,“我们想知道孩子对于死刑的看法,这个讨论已经与游戏的架构无关,但对他们来说是很重要的价值观讨论。”像孩子从这个过程中学习到的价值观与逻辑思辨,又要如何评估成效呢?林哲宇反问。

黎孔平提起自己常在演讲时说的话:“到底是把喜欢的工作变得赚钱比较简单?还是把赚钱的工作变喜欢比较简单?”如同玩转学校的理念,这个问题没有标准答案,然而他用行动选择了前者。玩转学校已成立约一年,黎孔平认为自己的“心脏变大颗了”,虽然财务状况可能是这辈子最差的,但是心理对压力的承受度提升很多。他希望玩转学校能建立一所“没有校舍的学校”,借由游戏,点燃孩子自主学习的热情,让孩子知道如何开创未来,唤醒他们的天赋与热情,成为未来的领航员。