容健辉：教师提供平台，学生发挥创意

在创新教学历程中，我相信“学习”不只是一种单向的讲学，而是一种能够具备乐趣、多元以及双向交流的平台。除了配合各单元的教学，我还会设计学习任务，以提供平台让学生能够在吸收学科知识的同时，也学习其他领域的技能，或发挥创意，创造属于自己的作品。

以古代白话小说《林黛玉进贾府》的教学为例，一般的教学，主要以分析人物、梳理情节，或探讨文本所提供的价值等。可是《红楼梦》中的语言艰涩难懂，人物情节错综复杂，根本无法触动学生的学习意愿，更遑论培养阅读古典小说的兴趣。为了帮助学生有效掌握文本脉络和激发孩子的阅读兴趣，我在课堂上提供了三项任务，每项任务将有A、B两组共同竞争。学生依据自己的兴趣或专长，自由选择任务，其中包括红楼创作组（制作桌游）、红楼拍卖组（实物重现拍卖会），和红楼表演组（戏剧表演）。

首先，“创作组”需要以文本的人物、情节和环境为内容题材，制作两幅趣味桌游，如大富翁、飞机棋、卡牌游戏等形式，均可接受，以供其他组别参与体验。由于学生初次接触制作桌游，所以在商讨的过程中，学生容易陷入“游戏”的迷思，忽略与文本内容的结合。因此教师在指导的过程中可以提供学生相关的产品作参考，以及仔细聆听学生的设计后向学生提出游戏的“bug”（漏洞）。学生就会因为要完善游戏，而上网搜索相关信息，详细地了解小说人物的形象。

让学习效益翻倍

“拍卖组”则需要从文本中选择三样物品，如装饰、服饰，或食物等，将其制作成实物并作为拍卖物品。无论是人物的服饰、家中的装饰，甚至是餐桌上的佳肴，作者的叙述皆是非常细腻独特。学生制作物品前须细细地品味作者的描述，然后上网搜寻相关图形为模板以绘制设计图。过程中教师可以陪同学生一起研究物品的精细之处，尽量还原物品的原貌，使其栩栩如生重现在同学眼前。

在拍卖会进行之前，卖家也得向同学们详细介绍物品资料与制作过程，除了让同学深入了解有关物品，也籍此机会让学生运用商业课所学习的知识。

“表演组”则是选取文本中的精彩段落进行演出，而对白、场景布置和服装等部分，学生都可以发挥创意。无论是在文本阅读与资料收集，或演员对人物性格的诠释，都驱动著学生自主钻研文本内容。这是单靠一般的讲授方式所无法超越的结果，而且学生也换了另一种角度更接近文本。此外，教师还能透过表演，观察学生对于小说内容和关键情节的掌握，倘若理解错误还能做出及时的纠正。

教师愿意为学生设计学习活动，提供发展创意的平台，他们就能够从规划、制作到呈献，学习更多不同的能力。即使学生成品不达专业水平，至少过程中学生有实际的体验，学习资料整理、创意构思、培养艺术涵养和团队精神等。而且教师还能从作品中掌握学生的学习品质，不仅让学习效益翻倍，也达成乐教爱学的双赢局面。

（本专栏由董总组稿）