汤竤杰：让学习变“好玩”

课堂作业，是教学过程中一个重要的环节。通过课堂作业，老师能掌握学生的学习程度，发现学生的学习难点和弱点，从而能及时调整教学；学生可通过课堂作业，巩固所学知识，举一反三，让思维越来越灵活，培养解决问题的能力。

传统的课堂作业，作业内容和进度，都是全班统一的。然而，这种统一的作业方式，却存在一定的问题——在一个班级里，学生的学习能力不同，如果老师把脚步放快了，能力弱的学生便无法跟上；如果脚步放慢了，对能力强的学生来说，便失去了学习的挑战性。

有时，为了赶上教学进度以让学生应对期考，老师被迫启动“赶课列车”，因此，学习慢的学生便赶不上“列车”，在渐行渐远之下，这些学生便开始抱著得过且过的心态“安享晚年”。

为了解决这问题，我常思考如何通过对教学方法的微调，让课堂作业更灵活，从而做到差异化教学，满足不同学生的学习需求，让学生能个性化学习。我希望能将作业的主动权归还给学生，将原本由老师规定学生什么时候做什么作业，变成学生自主选择什么时候做什么作业，也就是说学生可以根据自己的进度来完成作业。左思右想之下，我为学生设计出一套“关卡式作业模式”，让学生以“闯关”的方式来完成电脑作业。

关卡式作业因材施教

相信玩过电玩的朋友都知道RPG（角色扮演）游戏，这类型游戏的核心玩法就是等级的培养，逐步闯关。简单来说，就是要往更难的关卡迈进的话，你就得努力提升等级，让自己的能力变强，以应付后面更艰难的挑战。电玩中这种等级、闯关的概念，既科学又合理，于是，我便把电玩的这两个概念，结合到课堂作业设计里。

在关卡式课堂作业里，学生没完成第一关（题），就不能进入第二关（题）。学生必须打好每一等级所需的能力基础，才能成功过关，进入后续更高阶的作业。这样的作业模式，让学生能根据自己的步伐循序渐进地学习，同时，也因为作业具有游戏性，从而激发了学生学习的主动性。对老师而言，则能根据学生所在等级，掌握学生的进度。

此外，学生若单枪匹马过关斩将，将缺乏团队感，所以我让学生两人一组来进行。分组有三个好处：第一，让同学有陪伴感；第二，同龄孩子在相互学习时效果更佳；第三，同学有了团队后，能增加责任感。当然，在分组作业时，学生难免会因意见不合而产生摩擦，老师便需要从中协助调解。整个学年下来，学生除了在课业上相互学习，同时也更懂得如何尊重别人、与人合作。

在关卡式作业中，学生即使完成了电脑操作，也不算是完成，还需要举手让老师检查，并能现场回答老师的提问，同时，答案得到老师认可后，才能获得图标奖励。

关卡式作业，改变了学生以往对待传统课堂作业时应付了事的态度，学生变得更积极主动，更愿意自我挑战，同时，也培养出了合作能力。

每一个孩子都是与众不同的，都有自己的特性和天赋。通过“关卡式作业”，我体会到，要提升学生的学习表现，需要从学生的角度出发，通过个性化教学方法，让学习贴近学生，学生将成为自己学习的主人，迸发出无限的潜能。

（本专栏由董总组稿）