李加平：培养学生自主学习能力

自主学习能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。自主学习能力的强弱，与学生获取知识，培养自学能力等方面都有密切联系。

学生的自主学习能力提高了不但能让学生掌握学习的主动权，而且可以激发学生学习的内动力。即可以增强学生学习的自信心，也能培养他们的创新意识和创造思维，以此丰富他们的精神世界，最终引导他们将学习回归实践和生活。下面我结合了自己的教学，谈谈我的教学体验，与大家一起分享、切磋。

1.师者将学习的主动权交给学生，让学生真正回归自主学习？教学中，教师要坚持一个原则，即学生是学习的主体，是课业学习的主人，而教师的主要职责是为学生的学习提供服务。在去年的网络教学中，我始终如一贯彻了这个原则。

例如：根据学生学习情况将学生分成若干小组，以优带差。网课之前，先动员学生去读、去思考课本内容和相关作业薄的题目；上网课时，再鼓励学生将其读不懂的问题提出来，师生共同讨论并找到解决问题的方法；反之，引导那些读懂了的同学，通过合理的方式表述出来，且小组间相互讨论和交流；最后，全班经过讨论还理解不深不透的，我再给以必要的讲解。这样就可以避免网络教学中，教师教授和学生学习脱节的问题。整个教学过程中，学生谈的不一定符合教师心意，但确是学生真实感受。经过一年的训练，我不仅培养了学生对于知识的理解能力，而且落实了学生的自主学习，进一步增强了学生学习的自信。

学生在实践中学习

2.师者要发扬教学民主，肯定学生自主学习的能力和成果，培养学生的创新意识和创造思维。

教师把学习的主动权交给了学生，学生的积极性被调动起来，思维也就活跃起来。这个时候师长应该把握好教育的时机，将学生推向更高的学习模式。例如：我在教授统考科学这门课时，学生就对课本中有关自然现象和自然规律的文字描述和丰富多彩的图片产生了许多不同的感悟和理解。在课堂上他们会提出让我预料不到的问题和想法，当然也包括错误的想法和理论，我都会对学生发表的不同意见持欢迎的态度，对学生那种克服从众心理，敢于发表创新意见精神予以充分肯定和尊重。

在教学中我会因势利导，使学生提出的问题能够妥善解决，使不同意见得以发表和探讨。这种做法激发了学生内在的学习动力，课中学生的发言更加积极，气氛异常活跃。

课后，我再鼓励学生利用所学知识，去设计与课本相似的小实验，去观察实验现象，再验证这些自然定律。最后引导学生整理数据，分门别类成相应笔记。至于有浓厚兴趣爱好的学生，我会建议他们搜索网络、课外书，将相关内容用文本或者图片的形式整理出来形成报告。

这过程，学生亲自体验所学知识在实践中应用的无穷奥秘。这样便将课本知识与课外实践生活紧密联系在一起，让所学的科学知识在课堂外变得鲜活起来，让学生的学习不局限于课本中，即培养了学生创新意识，也培养了学生的创造思维。最终理论应用于实践中，让学生明白学习的目的最终是回馈实践和解决生活问题。

2021年，我会继续坚持将学生的自主学习能力培养实践到教学活动中，继续坚持引导学生掌握学习主动权，最终培养建设美好的马来西亚人才。（本专栏由董总组稿）