陈诗蓉：每个孩子都是第一名

第一轮的校本评估学习报告册发下来了，有家长看到报告册上出现不同的等级，有人Band 1，有人Band 2，有人Band 3……而开始忧心：是不是该让学生根据等级来分班教学？反映了对于废考这件事，很多人只知其然，却不知其所以然，并不了解改变评价系统的实质意义。

为什么要根据能力分班？有人说可以因材施教。因材施教是美好的教育理想，也是重要的教育原则，但是如果所谓的“材”只是狭隘地指向考试成绩，全靠纸笔测试筛选出来，偏重的是可量化的知识与技能，那分班似乎更倾向于满足“竞争需要”。根据能力分班有助提高教学效果？这得看用什么教育方式，追求什么样的教育结果。

在完全由教师主导，以灌输标准答案为主，学生只须被动学习的课堂里，把能力相近的学生放在同一班，无疑更方便教师“传授”知识，让教学显得“通畅无阻”，也更快速达到目的。但教育不是工业生产，是否也能像工厂一样追求流水线的流畅度，以高速度生产为目标？

焦点放在“超越自己”

我们都习惯给学生排名，也理所当然，不假思索地用成绩来给他们分班，主要因为我们一直以来所使用的统一考试，属于常模参照性质，即透过“人比人”的方式来区分水平，确定个人在群体中的位置。在这种模式下，只能有一个第一名，其他人表现再好也只能居其后，很容易就会有“输”的感觉，不管有意无意，身边同学都会自然成为竞争对手，学习沦为追逐分数，超越别人的竞赛。这样的竞争文化，是否能培养出具有团队精神，能够与他人协商、合作，有能力迎向21世纪挑战的国民？

未来世界无法靠单打独斗来支撑，只懂得读书，但缺乏合作意识与团队精神的孩子很难走得远。校本评估有助淡化存在已久的竞争文化，把焦点从如何超越别人，转向自我挑战，让“超越自己”成为驱动学习的内在动力。所谓“超越自己”指的是以表现标准为参照点，而不是与别人作比较，透过比较赢过多少人，输多少人来确定自己的水平与位置。

允许每个孩子根据自己的能力，按照自己的步伐与节奏，往预设目标前进；允许孩子用不同的角度看待问题，用不同的方法解决问题。只有答案标准，没有标准答案，只要能达到所设定的目标就好，不必与别人比较，也不受别人的表现影响，每个人都可以是第一。

有人语言智能发达，有人数理逻辑强，有人擅长运动，有人很会画画……没有绝对的强者，也没有真正的弱智，并不存在谁比谁强的问题，因为每个人的特长都不一样，无从比较，自然也不必担心会因为水平不同而相互牵制，影响进度。相反应把它当作学习优势，让孩子借此学会尊重个体差异，并善用各自的长处，合作解决问题。

校本评估的重要意义在于尊重生命的多元，让学生拥有更多元的学习环境，得到更多元的表现、发展机会，让个人潜质得到更全面及综合的发展。所谓全面并不是指每一个学生都得按照划一的标准齐头并进，而是希望不同个性，不同潜能，不同志趣的学生都能伸展所长，找到实现自我价值的机会。而这一切仅能从大人改变观念开始，所以改用校本评估不只是评价系统的变化，它是教学改革问题，更是教育观念转变的问题。