“学为人”，学术分数非标杆　骆丽金：德育更重要

“学习”的意义（上篇）

报导：林珮璇

朱子曰：“所谓学者，所以学为人也。学而至于圣人，亦不过尽为人之道而已。”说的是，所谓学习，就是学做人的道理，即便学成了一个圣人，也不过是彻底懂得了做人的道理而已。服务教育界超过20年的骆丽金十分赞同上述说法，并认为：“读书不应该只是为分数，而是为明理。”她坦言，或许是为了赶上高收入国家，许多教育工作者已逐渐遗忘了教育的初衷，一味以分数来断定一个孩子的好与坏。

她与丈夫育有3名孩子，他们是12岁的陈嘉洁、9岁的陈嘉为和5岁的陈嘉乐。“我注重孩子们身心平衡发展，除了课业上的学习，还有做人的道理，以及独立能力。”过往，父母们都忙著工作赚钱，孩子从小就必须帮忙打理家务，反观现在，还有多少父母会让儿女做家务？在一些较为富裕的家庭，甚至还会为孩子请上几个佣人，帮他们打理生活上的琐碎事，在学业至上的文化之下，孩子唯一的“任务”就是读书。结果，孩子十指不沾阳春水，就连基本的生活自理也没办法应付，长大后也难独立。“这样就算给你读到状元也没用。”

骆丽金平时非常重视孩子们的独立能力训练，不管功课多忙，鞋子都要自己洗。“他们有时偷懒，就会想尽办法，比方说和姐姐协议，大家轮流，一人洗一个星期，间接训练他们解决问题的能力。”她续说：“我曾试过忘记给老二嘉为零用钱，他为了填饱肚子，就到食堂和老板谈交换条件——帮老板工作10分钟，换一碗面食。”一直以来，专家都建议让孩子们适度参与家事，因为年幼的孩子做轻便的家事，有助肢体协调、强化认知发展，较大的孩子如果有机会统筹家事，则能培养责任感。

有研究曾说过，比起不会做家事的孩子，会做家事的孩子在成年后的就业率较高。正如前电台DJ陈志康也曾在个人面子书分享，“你读书成绩多好顶多证明你是一个成功的学生，与成功的人差好远！回想那个时候，我连自己换灯泡都不会。给你满分的总平均（CGPA）又如何？”

上课专注就好，何需大量功课作证明？

习惯性询问孩子：“上次考试拿第几名？”骆丽金不明白为什么要问排名。她解释，比方说，总平均同样是85分，在精英班排名最后，但在普通班却排名第三。说的也是，记者曾听说过一些家长不愿意孩子升到精英班，不是因为孩子没有能力，而是他们担心会影响孩子的排名，排名真的那么重要？

骆丽金进一步说，很多家长常为了让孩子可以在默写、听写拿到100分，常会强迫他们“死背”。即便他们得到100分，也不见得他们明白词汇的意思。”她同时指出，各大媒体其实也不应该时常吹捧好成绩的人。“每每大马教育文凭（SPM）放榜的时候，媒体就会第一时间去采访考获全A的学生。”品德和学业同等重要。比起采访全A资优生，何不采访品德表现良好的学生？

除了爱比较排名和分数，课业过多的问题也存在已久。据骆丽金观察，雪隆一带华小在周一至周四，每天的平均功课为8至14本，周五更达到20本，非常惊人。想像一下，一个六年级的学生，放学回家已经下午3时，之后还得上补习班，傍晚7时才可以回家冲凉吃晚餐。晚餐后，又要处理一叠叠的功课，直到晚上11时才可以上床休息，但隔天清晨6时又要起床上学。这样的生活模式，比上班族还要忙碌！

别让写功课填满生活

写功课的意义其实应该是让学生们复习当天所学到的知识，骆丽金举例说，老师今天教了词句重组，那功课就应该和词句重组有关。“但我发现，老师很多时候是为了给而给，有时给的功课题目甚至不曾教过，那试问孩子们怎样会做？所以每天都要做到很晚。”她发现，现在大部分作业的题目并不符合学生的作答范围。“教育部近年来实行高思维教育方式，鼓励学生多思考，但他们一年级至五年级并没有在高思维的教育模式下学习，试想想，学生如何在就读六年级时一下子全盘接受？”

无论是老师身份还是妈妈角色，骆丽金都不鼓励“多功课”模式，她认为，上课时专心，就能把知识记在脑海，功课只是复习。她进一步说，自己的孩子也曾经历‘多功课’的生活。“还没转校之前，大女儿的功课每天至少会有8本。”她坦言，当时女儿确实有怨言，常埋怨自己的人生只有功课，没有时间做自己想做的事，进而对读书写功课失去耐心。但自从转校后，情况改善了许多，现在女儿每天只需大约1个小时就能完成，其馀时间可以看戏、阅读故事书或到附近的公园骑脚车。

写目标，抒发个人想法

“望子成龙，望女成凤”几乎是每一位父母的期望，“很多父常会说，送孩子上补习中心只为了栽培他们成为医生、律师。”但骆丽金不以为然，“扪心自问，你想要一个拒养父母的医生儿子，还是非常孝顺你、敬重你的普通书记儿子？”骆丽金认为，每个孩子都是独立个体，父母只能从旁提点，而不能支配他的人生。“我有很多学生在准备升学时，为了应父母要求，选了一个自己不喜欢的科系。”虽然现代的亲子关系就像朋友般相处，但你是否了解孩子内心真正的想法？骆丽金选择让孩子自发填写“目标”大字报，借此了解孩子的想法。如果孩子写著：“我希望可以学钢琴。”父母这才为孩子报读钢琴兴趣班，或让他们往音乐路发展。从“目标”大字报上可以看到，老大陈嘉洁和老二陈嘉为的第一目标都并非“年年考第一”或“全科100分”，而是“百行孝为先，必须孝顺父母；尊重长辈，爱护幼小”。“相比起成绩分数，我更注重孩子们的品德。”骆丽金说，在学业上，只要孩子曾付出努力，无论成绩最后是好与坏，都会给予奖励。“每次看他们努力温习后，我都会带他们去吃一餐好吃的，奖励他们曾付出的努力，不是因为成绩。”她认为，考到好成绩固然值得庆祝，但反之也无需惩罚，而是再接再厉。

教育部副部长拿督张盛闻：许孩子一个快乐的学习环境

针对华小功课过于繁重，教育部副部长拿督张盛闻强调：“在2000年，教育部已发出声明指出，小学一年级至三年级的学生不必使用校外作业簿，因为教育部已经提供足够的作业簿；至于四年级至六年级则限制在一本校外作业簿，而且仅限于英文、国文、华文、数学和科学几项主要科目。”由此看来，我国教育部显然也不鼓励“作业簿越多越好”的教育模式。他说：“教育部不希望孩子上学是为了做功课，这不是我们要的教育。”

张盛闻把教育的意义分成3个部分：1.生存：学会一技之长，让自己在社会上生存下来；2.生活：能够独立生活，解决问题；3.生命：学会对生命的尊重。“教育的初衷不是单纯地只看成绩。”他希望无论是校方还是家长，都应该摆脱多年来“华小课业繁重”之枷锁，让孩子可以真正地快乐上学，让每一个孩子得以发挥潜能及创意。

自1990年代开始，“多A文化”就已在华社种下深根蒂固的概念，大部分华裔父母均认为，孩子要个成功，就必须先考到好成绩，所以导致一般学生的生活就只有一个字可以概括，那就是“累”。张盛闻坦言：“目前根本没有资料显示，考获好成绩的学生就会获取更好的就业机会；相反的，有些学生的学术成绩虽然不尽理想，却在各自的领域创出一片天。”

他进一步说，很多父母会认为，只有读不成书的小孩才需要学习技能，但在德国，需要技能的工作是占了60%，反之，学术工作只占了40%。“每个孩子都有属于他自己的专长，他或许不擅长学术知识，却具备很好的沟通能力。”

张盛闻续说，教育局想改变我国目前的教育情况，并在2012年推出《教育发展大蓝图》（2013至2025年），主张提供学生们一个快乐的学习环境。然而，大部分父母人对于教育部KSSR修订版的启用，均表现得非常排斥，并认为：这并非是小学生能够回答的范围。

针对各种反弹意见，张盛闻说，万事起头难，刚开始的时候，大家未必能接受，但只要适应了，就能看到它的成效。“父母们不要以过往的年代和现在相比，从教育的制度理念来看，如果教育制度一成不变，那就太失败了。”他表示，教育部每3年就会收集大家对新制度的意见，若有不合适的地方就会做出修改，一同创造更美好的教育制度。