芬兰是一个寒冷的北欧国家，90%以上的国民主要用语是芬兰语，三十几年前其政府意识到要打造一个经济强国知识对人民很重要，于是著手改革教育，让高品质的教育来培育人才。每次的国际学生能力评估计划（PISA）排行榜出来后，大家对屡次排行在前面的芬兰都很好奇，接著有关芬兰教育书籍相继出版，连美国的教育改革也要向芬兰学习，不少国家都到芬兰取经。
在教学上，芬兰的学校课程较灵活有创意，学习也不与考试挂钩，老师自行设计评量只为了了解学生的学习进度。学生除了高中毕业时需要参加大学入学考试，平时没有任何标准化测验，他们也很惊讶学生能在国际测试中屡获高分。
这种成就可以告诉我们，从小开始学校教育教会学生主动学习，学会学生做事能力，比死记硬套知识来得有意义。
另一个科技大国德国，也是世界上最先进的国家之一，除了经济发达，人民的环保意识及素质也很高。
从小学开始，德国人对孩子的教育，不只是传授知识，而是采用贴近生活的方式，教孩子从小遵守社会秩序、具备公德心、爱心和同情心。芬兰和德国的教育同样都不是以考试为主，提供的教育能与时俱进，课程特别强调配合社会经济发展需要的现代科目，符合时代所需，理论与实践同时并行。
亚洲教育的课堂模式大多数是让学生坐在课室里，安静地听老师讲著深奥的原理或公式，做著抽像的习题。教师教学是为了让学生能在考试中考到高分，而学生只好每天对著教科书苦读。下课后老师总是布置很多家课，家长也安排了很多校外补习及才艺班，大人总是想把学生课后的时间占得满满，深怕孩子不会分配时间。在这种习惯了被动式的学习环境下，很多学生中学毕业后想升大学，可是不知道自己要读的科系，更不知道自己的兴趣是什么？
回头看看我国的教育改革，所设的愿景、目标及使命缺乏一个很完整的配套，且参于策划的人员也大多数不是走在教育前线的专业人士。
令人难以接受的是教育政策常朝令夕改，很多措施都离不开种族或政治课题，更没有站在国际观的角度思考教育课题。
这也是造成我国华小人数减少，独中及国际学校人数年年增长的因素之一，更有不少经济有能力的家长（不分种族）情愿把孩子送往欧美国家接受教育。这些现象存在已久，但我国人民好像都很温顺，习惯以无奈、沉默的方式接受很多不合理的制度。
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