林艾萱：当国语变“外星语”

儿子在2018年进入小学一年级，当时教育部已对小学标准课程进行检讨和修订，即从2017年一年级开始，逐年落实小学标准课程修订版（KSSR Semakan），而修订版的课本内容，比起小学标准课程（KSSR）是更加深奥及难懂，更超越了一般学生的生活经验。

而华小的国语程度，是超越了年龄层的认知，儿子上了一年级后，每每从学校回来，都很懊恼的投诉国语很难，从一年级开始的难而产生恐惧及抗拒后，到了四年级，简直就是一个极限的超越，四年级的课程可以比拼当年笔者年代的中学程度。

教总曾在2018年就KSSR课本进行问卷调查，调查显示，对于一至六年级的国语课本，介于49%至69%的学校表示，国语课本内容太深，特别是一年级的修订版，高达69%的学校认为太过深奥。

基于华小国语课本生字太多，语法和书写技能也超出学生的学习能力，比如说，华小一年级的国语课纲，已经涵盖了国语的造句、填字、艰难词汇及单字运用。而进入一年级的华小学生，即使在幼儿园几年掌握了基本的国语字句，但对于国语文法及语法的基础能力还是很脆弱，然而在他们还没学会认读下，一年级的课纲就要求学生阅读短文、理解短文和写段落，这是不实际的。

应由浅入深循序渐进

很多华小学生从一开始对国语的排斥，慢慢因艰难程度变得抗拒，修订版后的国语不仅用词深奥，内容课纲也超越孩子的认知能力，与孩子生活经验没有直接关系，拔苗助长的成果，只有一个，就是让孩子对国语的学习越来越失去耐心及感到乏味无趣，试问当我们每天听著“听不懂的外国语言”大谈外国建国历史，即使是大人也一样无法入脑。

学习一个语言的最大目的，除了作为沟通桥梁，也让我们可以用来认识另一个世界的范式，它们帮助我们跟其他人分享不同的观点，可以更融汇其他族群的生活，学习母语以外的语言之重要是毋庸置疑，更何况是扮演著重要角色的国语学习。

然而，对一名刚刚掌握语言能力的小学生而言，如果听不懂一个语言，就等同一个外星语。学习一门语言，就是需要循序渐进，即使是国语，对华小生来说，也必须以第二语文的学习方式循序渐进，内容更应该由浅入深，尽量与孩子的生活经验挂钩，让他们可以更快领悟，这才能真正提升华小学生的国语水平，而不是一味强调“高程度”及“高思维”的模式。

学习语文没有捷径，欲速则不达，过于高难度的教学课纲，一旦产生抗拒及讨厌，要让孩子重新喜欢这个语言已经不容易，当我们仅是注重让孩子学习不能与人沟通的艰难词汇，在耗费大量时间及精力学习后，孩子除了对这个语言存有“敬畏”及“抗拒”之心，还剩下什么？