【脉动】从中国教育改革看独中

董总不久前推介了《马来西亚华文独中教育蓝图》，我国教育部近年如火如荼在学校推动“高思维技巧”（HOTS），中国也在2017年全面推广落实高考改革的教育新措施。

教育的目的是培养未来社会的人才，但如今人工智能（AI）已有能力取代高技术含量的工作，教育正处于变革的十字路口，我们应培育怎样的人才，才不会被人工智能所取代?

教育的改革显示了我们对未来人才培训的目标已变化，各界所推出的教改理念皆不尽相同，本期东方脉动希望借镜中国教育改革的落实，来探讨我国独中教育未来的方向。

中国学生面对高考的压力是非常钜大，其牵涉是否能考上重点大学，为消除“一考定终身”的弊端，减轻学生应试压力和应因未来社会需求，中国在2014年发布高考全面改革方案。

这次中国教改最进步的改变，是高中不再分文理科，以及高考只考中文、英文、数学共3科而已！英文更提供两次考试机会，其他科目的成绩则是从3年的高中学业成绩作综合评估。

董总署理主席陈友信表示，独中过往最引以为豪的是卓越的数理成绩，但如今人工智能已逐渐在各领域取代人类，连会计与精算等工作都能胜任，所以教育改革已是刻不容缓。

陈友信直言，人文素质是电脑所无法取代，也因此独中教改的重点除了保持数理优势，也必须要提升科技在学校的运用与科技融入课程，以及深化高技术含量的技职教育。

加强人文素质教育

除科技与数理以外，教改要回应AI的挑战，也必须加强公民与人文素质教育，引领学生选择适合自己兴趣的课程，在课程的基础上充分发展本身的个性特色和独立思考能力。

他指出，台湾为独中提供了许多教育资源和师资培训，中国在一带一路下，也重视海外华教发展和文化传播，大马应捉紧契机保持独中的优势，从中寻找适合独中的教改资源。

也因此，董总为落实独中教改，在9月初联同各独中董事与校长等人前往北京取经，拜访了当地最优秀的中学，分别为北京市第35中学和清华大学附属中学，就中学教育改革作出交流。

独中教育具3优势

董总研究员黄集初博士表示，相对政府学校，以及国际和私立学校，独中教育存在3个相对的优势，即使用母语教学、办学具有相对自主性，以及华社地方社群的支援。

他说道，母语教学是独中教育最大特色，家庭资源较充足或语言能力较好的学生，切换到国语或英语环境仍然追得上学习进度，但有许多华裔子弟却因语言问题而在起跑点被淘汰。

他指出，语言能力较弱的学生不等于学习能力差，又或者比较晚熟或比较迟掌握学习能力的学生，以及学习资源较弱势的学子，他们需要的是一套熟悉的语言来汲取知识。

每年因语言问题而辍学的学子不计其数，这是华社的损失，独中提供一个主要以母语作教学的环境，也兼顾国英语的学习，给他们一个成人成才的机会，不用因语言问题而失去学习的机会。

黄集初说，独中拥有更弹性的办学自主权，无论推动教育改革或调整教学方式，都会更加敏感与迅速地适应社会的变化与需求，体系庞大的政府中学这方面显略显逊色。

他直言，独中是民办学校，在过往能屹立不倒，最主要的原因是获得地方华社的支持，和相对能动员社会资源协助办学，在校园设备、学校建设、师资培训等资源都能照顾到。

不鼓励“背多分”　强调个人特色发展

黄集初指出，教育的目的就是为将来的社会培养人才，这些人才的知识与能力必须要能适合10或20年后的社会需求，所以每个时代的教育目标都不尽相同。

他举例，80年代以前的教育为应试教育，不强调学生培养自己的想法，只要熟读课本上即有的知识，并且在考试过关斩将考取高分，日后找工作都不会有太大问题。

他说，从80年代落实的教育政策即可见一斑，当时要推广的国家教育政策3M政策（读、写、算），即国家教育目标只是要培养能掌握基本的阅读、书写、算术能力的国民。

“早期马来西亚需大量各式各样的工人，当时对人才的培育理念是讲求纪律和服从上级命令，所以校园会对学生的外表、举止行为有严格的限制，因为要打造出听话的好学生。”

须学会“自主学习”

但21世纪已经完全不同，如今人工智能不但可取代机械性和重复性高的工作，甚至连翻译、金融管理、股市风险评估等需要复杂知识工作等都可胜任，所以10年后我们需要怎样的人才呢?

黄集初表示，想法、主见、创新、品味等蕴含深厚文化基础的鲜明特色与能力，是不会轻易被人工智能所取代，也是近年教育改革的发展方向，即如今教育所强调“个人特色”的发展。

现在网络发达和人人有智能手机，庞大的资讯量有如洪水，学习资源垂手可得，现在上学已经没有办法只懂书本知识，不能再叫孩子只把书念好，而是要学会“自主学习”。

“未来职场变化有太多不确定性，某些专业可能在10年后就被淘汰，现今教育已无法教导学生10年后可用得上的知识，因此只能培养学生学会自主学习的能力，和不间断学习的习惯。”

另外，也有者鼓励学子应勇于表达个人想法和创新思考，著重人的逻辑思考能力与独立思辨精神，鼓励探索未知领域和发展个人专长，也因此教育部才推出“高层次思维”（HOTS）。

这是让学生灵活运用学习到的知识与技能，去分析所面临的问题与挑战，然后判断征结和各种可能性，以及找出解决方案，其涉及到的能力有记忆、理解、应用、分析、评价与创造等。

黄集初直指，由于不再鼓励学生背多分，因此课程该如何重新规划，考题如何才能让学生有更大的发挥空间，如何去评量学生五花八门的创意答案，都指向了传统教育模式要被翻转。

清华附中注重师资培训

清华大学附属中学是中国最顶尖的中学之一，也是中国中学生数学奥林匹克培训基地，其学生是100%每年考上中国的一本重点大学，单单进入清华北大的就占该校20-30%的毕业生。

该校校长王殿军表示，清华附中以理工科见长，在人才培养是科技教育走前，其设立以项目学习为导向，以跨学科解决问题能力、团队协作和努力将创意变为现实的创客教育（Maker）。

他透露，优秀的学生关键在于优秀的师资，清华附中在招聘新老师过后，除了进行维期一个月的职前培训以外，也落实由资深教师引导新老师两年的师徒制。

“同时，课程与实验室也是教改重点，清华附中与美国排名最顶尖的托马斯．杰弗逊科技高中（TJHSST,TJ）合作，每年为清华附中教师进行6星期的培训及协助该校设立实验室。”

培养具科研能力教师

王殿军也表示，如今科技教育强调的是动手做实验的能力，但传统的教师擅长讲解书面上的知识，缺乏带学生动力做研究与设计的能力，所以一定要先培养具有进步科研能力的教师。

他也直言，这么出色的教师，能从事与大学研究人员同样的科研与实验，他的待遇该如何决定?是否还需要处理教育行政工作，这些教师管理机制的改变，对教改与学校的运作也息息相关。

经费资源不足　独中教改进度缓慢

独中教改也面临包括经费筹措、资源与课程、教师培训、家长与董事观念，以及社会接受度等各方面的挑战，教改要彻底落实的话，就须全方位动员，从观念上对教育作根本的改变。

黄集初说道，全马独中目前教师人数约有4800多人，要进行师资培训比起政府学校相对容易，但除了大型独中较有能力外，偏远地区的中小型独中缺乏资源落实教改。

另外，家长与董事对教育的期待，学校的管理模式，以及地方社区传统上对教育的想像也要翻转，即必须接受不能以考试成绩去衡量孩子的优劣与能力。

他指出，从现实的执行层面上面临的挑战，教师教学模式是否能跟得上变化、学校对老师的教学管理是否仍以考高分作绩效评量、董事以及社会大众是否可以摒弃用分数高低去定义好坏学生?

在董总方面，虽然当局已著手处理课程与考试改革，但因经费不足，许多学科只有一位秘书或助理，教改推展的进度缓慢，这与有国家资源支撑的教育部是无法比拟的。

不过黄集初说，许多独中也意识到教改是势在必行，雪隆地区8所独中联合森美兰两所独中，共同组成“雪隆森十独中教育专业发展联席会议”，共享师资培训的教学资源。

他说，雪隆森的做法是地方大型独中负起资源贡献的角色，带动周边的中小型独中，展开长期合作与支援关系，形成区域性教育资源网络，善用地方力量，董总则再居中配合。

向中国借镜　教师不只是解惑者

中国教改也如火如荼地在进行，北京市第35中学是中国教改实验基地，其是一个强调科技，兼顾教育的人文性与社会性，奠定学生全面和个性化发展的重点学校。

北京市第35中学总校副校长王红军博士在与董总交流中指出，如今老师的角色已从传统的答疑解惑者，转变为课堂教学的设计者、组织者、指导者和评价者，让学生成为主动学习的主体。

她说，该校3年开始落实“五制改革”，分别是不分文理科，但以同侪间共同兴趣作交流平台的“学部制”；以各种学程为配套的“学分制”；以学长姐带领学弟妹共同学习的“学长制”；取消行政班，没有固班上课班级的“走班制”及扮演辅导、询谘、引导角色的“导师制”。

“我们学校的课程设计也打破传统中学的单科制，重新组合成科技与创新、人文与国学、艺术与审美、体育与健康、生涯教育与素质拓展，以及国际高中学程共6大课程群。”

王红军强调，该校的教育核心理念认为，学生成长比成功重要，成人比成绩重要；孩子不一定每天都成功，但每天都成长；品德好，成功一定会来，品德不好，成功只是暂时。

她指出，让学生“会学”比“学会”更重要，同时“学会思考”也比“学会知识”更重要，因为在未来社会，不懂得自主学习的人也是个文盲。

她透露，如今该校考上中国一本重点大学的学生共有95%，学校的教育改革其实最大的挑战是家长对教改新措施缺乏信心，但只要教师培训做得足够和挺得住家长压力，成绩一定做得出来。