陈诗蓉：教育需要相互信任

学生必须具备自主学习能力，才能应付未来世界的挑战，已是教育界普遍达成的共识。这一次新冠病毒肆虐，学校被迫关闭，转成居家在线学习模式，是对我们强调多年的自主学习的突击检查，因为毫无预警，无从准备，比特意安排的考试更能反映实际情况。

当我们把学习的自主权交还到孩子手上时，他们是否有能力自理？学习是不是还能继续？一旦没有外部的监督与管控，学生是否还有学习的兴趣与动力？如果答案是否定的话，那表我们一直希望“能给孩子带得走的能力”的理想并没有实现，与国家教育目标所要求的终身学习能力也存在差距，值得忧虑。

自主学习需要操练

这一次疫情给教育带来的打击与伤害，已避无可避，如果我们能借机重新审视教育，调整方向，改变做法，也就不全然是坏事了，就像生病而让身体获得调节与修复的机会一样。授之以鱼不如授之以渔，大家并不是不知道自主学习能力的重要性，问题是该从何下手？因为它既不是可以传授的知识，也不是可以透过手把手，或靠示范来“教会”的技能，而是由学习者的态度、情感、能力综合而成的素质。换言之，自主学习能力，并不是一套固定、成形，可直接搬用的策略，除了学习方法，还包含学习意愿、自律能力等。

在以学习如何学习为教育核心的知识经济时代，自主学习要求的不仅是自动自发，能独立完成老师布置的功课而已，而是能够自律、自立、自为、自强，为自己的学习作主，为自己的学习负责。能力的养成需要经历长时间，透过实际的运用来完成。自主学习能力，同样需要操练的场域，借助日常的实践来发展，即先得有机会“学习自主”，才可能“自主学习”。这道理和我们希望孩子有主见，平常就得让他有机会选择，不能事事包办代工一样。一个在学习上总是依赖大人喂养，习惯听候指挥，接受安排的孩子，一旦被赋予自主权时，只能六神无主。

希望学生自主，就得为他们留下可以自己做主的时间与空间，允许自主、探索，也容许犯错，不因为担心孩子不懂事而肆意填满，主导一切，否则就像“推舟于陆也，劳而无功”。这需要更多的信任，教师信任学生，校长、家长信任教师，教育部信任学校。因为自主学习虽然不是放任自流，也不排除“他律”，却经不起过度的管控，过多的监督，也不适合清单式、量化管理。

总结一句，没有信任，自主学习无从做起。