杜新宝：嘿，你露底了！

露底，指泄漏底细，和报章娱乐版常指的意思无关。另外，本文所说露底，还附有一层不曾觉察、不自知的含义。

有一热情青年作曲家请教莫扎特如何创作交响曲。莫扎特劝告说，交响曲非常复杂，年轻人理应先写简单曲子，再慢慢学习创作复杂的。青年作曲家说：“你不是在8岁就写交响曲了吗？”莫扎特说：“但我当时没有问该怎么创作啊！”

这个故事极富教育启示。人是信息载体，其一举一动、一言一语，无不透露关于自己是谁的信息。秘密可以守著不公开，但有的信息在不经意间就外泄了，思维、素养如何也就随之展现无遗。遇上普通人，你泄露的信息不被截取、分析。但如果遇上的是内行人，你就无所遁形。

上述故事中的青年作曲家的提问就透露了一个信息，即他还不具备创作交响曲的能力。怎么证明呢？证明就在于他的提问，既然如此提问，就表示还不具备创作交响曲的能力。但他自视过高，万料不到自己的提问露底了、恰恰说明了自己不行，而且被专家给看穿了。

故事没有说青年作曲家有没有老实承认、虚心学习。如果他承认了，则此被分析了的信息是一个宝贵的教训，有助于他的前进；如若不然，一味否认自己尚缺乏创作交响曲的能力，则欺骗了自己，却改造不了事实，也无助于学习。

许多学生有露底而不自知的毛病，有的更是被点破了也死不承认。一学期十二个星期，期末考要来了，一些学生这时会提出以下的问题：一、考试范围涵盖哪些课？二、哪里可以取得往年试题？三、哪里有完整题解？这些问题都该问，但问题在于，这些信息老师通常都在上课第一天就交代了，而且也不时地重复、强调了，为什么临考前几天还停留在这样的提问层次上呢？

好的学生不会在这个时候问这类问题，因为他们早已听进去了。这种问题在这个时候提出来，其实就露底了，清楚说明了上课不认真，就如跑一百米，前面七十米在散步，后面三十米紧张起来时才愿意加把劲。

批评别人时须自重

没人爱受批评，你要是说这些学生上课不认真，他们会不高兴，有时也不承认，硬说你从没提供过有关材料，搞不好还告你为师态度不良。露底了还不承认，是自欺而欺不了人。当然，死不承认后，还是可以得到老师的回复，但重点其实在于有关学生需有以下的自省：为什么老师交代了那么多遍，别人都知道，我却不知道？

人们所谓的自重就是指自知露底而行为有所收敛，但难就难在“自知”。最好的例子就是有关批评这件事。社会上不自重的批评者很多。由于批评者往往具备气势，不深入思考的人常以为被批评的人都是做不好的一方。如果甲用流利的英语批评英文不太行的乙说：“你赚的钱不比我多，所以你理应向我学习。”这种经济上的优势和姿态上的霸气，往往让一些市侩人士唯唯诺诺。

但这同时展现了甲的素养不足，因为不管是金钱、学位、地位、权力上比谁高，都没有必要摆出高高在上的嘴脸。这些人往往自恃有某一优势而泄漏了其他方面的不足而不自知，所以才会持续地不自重，一般情况之下没人能奈何得了他们，反过来也就更显得“自知”的重要；

学生批评老师也一样，有的老师的确糟糕，但也得看看是哪位学生批评老师。在班上听课，记不住又不写下重点的学生，可能会批评老师不给笔记或者不给完整的笔记，有的还简单地把考不好的原因归咎于老师的笔记不完整，其实就是露底了而不自知、不收敛，也是不自重的表现。

承认露底获益大

真理是不是越辩越明呢？真理只有对懂得辩论的人来说才可能越辩越明。辩论的一个规矩就是不能照一个样板地回击对方。如果两支辩论队伍只相互提“你偷换概念”、“你也偷换概念”，那不是跟小孩的“老师，他打我？”、“不是，是他先打我”一样了吗？

我如果说你无知，因为甲乙丙丁戊；你不能只说“你也是无知”，而必须提出“己庚辛壬癸”，不然的话就露底了，说明你的思维不比我细腻，因为我不只批评你，还提出理由，而你只会用一样的批评回敬我，却提不出任何理由。

通常这种只依样回击的人思维模模糊糊，即便你明说他需提出“己庚辛壬癸”，他也没能耐给你，但“只懂依样葫芦地回击”这个动作却蒙蔽了他，露底了还不知道，因此就不可能把真理越辩越明。遇上这样的人，最佳处理法就是暂停沟通，只盼他什么时候能得到高人点化。

肯承认自己露底了，对学习有莫大的帮助。学生肯承认“埋怨笔记不完整”（当然，这里假设笔记不是烂老师提供的）反映了自己的不成熟，日后才可能用心改善听课方法；不肯承认露底了，就是选择不承认事实、选择继续自欺，人生中没多少友人会多次劝导、没多少老师会再三提点，即便是情人也可能因此不愿再沟通。

多留意自己泄漏了哪些信息，其实重点不在于是否有人将之截取、分析了，而是自己要尽量清楚，因为那往往关乎我们自己的紧要盲点，解开了获益最大的终归还是自己。